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IB・MYP の評価
MYP の成績表に並ぶ A・B・C・D と 1〜7。数学と理科で、それぞれ何を見ているのか、どう読めばよいのかをまとめました。
日本の IB 認定校では、内申の観点とも重なります
和訳と評価の方法は、IB 認定校の東京学芸大学附属国際中等教育学校の資料（2026年度・第1学年）、英語名はカナダの IB 校のグループの資料によります。
| 規準 | 見ていること | この学校の評価の方法 |
|---|---|---|
| A 知識と理解（Knowledge and understanding）[6][7] | 数学の概念と技能をどれだけ理解しているか[6] | 小テスト・定期試験[6] |
| B パターンの探究（Investigating patterns）[6][7] | いろいろな場面でパターンを見つけ、図や式で表し、根拠を示して結論を出せるか[6] | レポート・定期試験[6] |
| C コミュニケーション（Communicating）[6][7] | 場面に合う数学の記号と言葉を選び、事実・考え方・手順・結果・結論を伝えられるか[6] | レポート・定期試験・振り返り[6] |
| D 実生活への数学の応用（Applying mathematics in real-life contexts）[6][7] | 社会や日常の問題に数学を使い、その結果を振り返れるか[6] | レポート・期末テスト[6] |
数学の中身は、数・代数・幾何と三角比・統計と確率の4つの分野です。規準はどの分野の単元にも同じように使われます。
出典[3]
東京学芸大学附属国際中等教育学校の資料（2026年度・第1学年「理科入門」）の和訳を要約しています。
| 規準 | 見ていること（要約） | この学校の評価の方法 |
|---|---|---|
| A 知識と理解[6] | 科学の知識を説明し、見慣れた問題にも初めての問題にも使えるか。情報を分析して科学的に判断できるか[6] | 定期考査[6] |
| B 探究とデザイン[6] | 調べる問いを説明し、確かめられる仮説を立て、変数の扱いとデータの集め方を決め、安全で筋の通った実験を組み立てられるか[6] | レポート課題・パフォーマンス課題[6] |
| C 手法と評価[6] | データを集めて整理し、表やグラフにし、正しく解釈できるか。仮説と方法の妥当性を評価し、改善を説明できるか[6] | レポート課題・パフォーマンス課題[6] |
| D 科学による影響の振り返り[6] | 科学が実際の問題にどう使われるかを説明し、その影響を論じられるか。科学の用語を正しく使い、情報源をきちんと書けるか[6] | 単元ごとの振り返り・レポート課題[6] |
理科は、テストで測るのが主に規準 A で、B と C は実験のレポート、D は振り返りやレポートで評価する、という分け方になっています。実験レポートの書き方がそのまま成績の半分近くに関わる、と考えておくと動きやすくなります（後半は南数塾の見方）。
出典[6]
規準の細かい言い回し（strand）は学年で変わることがあります。お子さんの学年の課題についている規準の表（rubric）を見てください。理科の規準の英語名は、このページでは公式資料で確かめていません。
| 1〜7 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 規準の合計 | 1〜5 | 6〜9 | 10〜14 | 15〜18 | 19〜23 | 24〜27 | 28〜32 |
Vancouver School Board の IB 校のグループが2014–15年の保護者向け資料に「IB が公表した数学の境界」として載せている表です[7]。今の IB の境界表は公開ページでは見つからず、このページでは確かめていません（未確認）。学校によって運用が違うこともあります。
計算の例（上の表で引いた場合）
どちらにするか迷ったら（南数塾の整理）
南数塾が面談でお子さんの成績表を見るときの順番です。
| 見る順 | 見るところ | 読み取ること |
|---|---|---|
| 1 | A〜D のレベル | 4つのうちどれが低いか。最後の 1〜7 より先に見る |
| 2 | 合計と境目 | あと何点で次の 1〜7 に届くか（上の表のような学校の表で） |
| 3 | 課題ごとの評価 | 低い規準が、テストで低いのか、レポートで低いのか |
| 4 | 先生のコメント | 規準の言葉（explain、justify など）で何が足りないと書かれているか |
| 5 | 学期ごとの変化 | 伸びているか。規準のレベルは年間の傾向で決まるため、後半の課題ほど効く |
5番目の「傾向で決まる」は、カナダの IB 校のグループの資料の説明によります[7]。在籍校の評価方針も確かめてください。
規準の中身（上の表）をもとに、南数塾がふだんの指導で使っている対策です。
| 低い規準 | 家でできること |
|---|---|
| A 知識と理解 | その単元の基本問題を、時間を決めて解き直す。初めて見る形の問題を週に数問入れる。英語の用語（factorise、gradient など）と日本語の対応を確認する |
| B パターンの探究 | 表を作る → 規則を言葉で言う → 式にする → 別の数で確かめる、の順を毎回書く。「なぜそうなるか」を一文で添える |
| C コミュニケーション | 答えだけでなく、式の流れ・単位・図・結論の文を書く。レポートは見出しをつけ、読む人が途中から追えるようにする |
| D 実生活への数学の応用 | 身近な場面（料金、速さ、統計）でモデルを作り、置いた仮定と、答えが現実に合うかの振り返りを書く |
| 低い規準 | 家でできること |
|---|---|
| A 知識と理解 | 用語を説明する練習と、知っている知識を初めての場面に当てはめる問題を組み合わせる |
| B 探究とデザイン | 問い・仮説（理由つき）・独立変数・従属変数・制御する変数・手順・安全、の型で実験計画を書く練習 |
| C 手法と評価 | 生データの表、軸と単位のあるグラフ、傾向の説明、仮説と方法の評価、改善案、の順でまとめ直す |
| D 科学による影響の振り返り | ニュースの科学の話題を1つ選び、使われ方と良い影響・悪い影響を一つの観点から書く。情報源の書き方をそろえる |
課題の規準の表を先に読む
MYP の数学は規準 A〜D の4つで評価します。東京学芸大学附属国際中等教育学校の資料では、小テストや定期試験は主に規準 A（知識と理解）を見る課題で、B〜D はレポートなどでも評価しています。テストの点は A に強く出ますが、B〜D のレベルが低いと、合計から換算した 1〜7 は上がりません。
Vancouver School Board の IB 校グループの保護者向け資料（2014–15年）は、平均ではなく、年間の課題に表れた傾向と伸びを見て先生が判断すると説明しています。決め方は学校ごとに違うことがあるので、在籍校の評価方針（assessment policy）を確かめてください。
上の資料は、IB が公表した境界表として 1〜5 点＝1、6〜9＝2、10〜14＝3、15〜18＝4、19〜23＝5、24〜27＝6、28〜32＝7 を載せています。ただし2014–15年の資料で、今の IB の表は公開ページで確かめられませんでした（未確認）。在籍校の成績表の説明や評価方針で確かめてください。
IB は、extended mathematics は DP の mathematics HL などに進む土台になると書いています。DP でどの数学を取れるかの条件は学校が決めるため、数学のレベルを決める前に、在籍校の DP の科目選びの条件を確かめてください。
2026年11月8日に、IB の公式ページ（南数塾がブラウザで本文を開いて確認）と、IB 認定校・学区の公式資料で確認しました。規準の言い回しや換算の表、学校の運用は変わることがあります。お子さんの学校の評価方針と課題の規準の表を、必ずあわせて確かめてください。
IB MYPの
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