「能力は高いのに算数の点が取れない」
インター校で“問題文が読めない”子の伸ばし方

症状：ドリルや計算問題はスラスラ解けるのに、英語で書かれた文章題（word problem）になると、急にペンが止まって固まる。家で日本語に直してあげると、その場ですぐ解ける。

原因：止まっているのは計算ではなく、英文の指示語の読解です。find / work out / express / give your answer のような command words と、文章で与えられる条件を英語のまま処理できず、「何を聞かれているか」が確定しないまま手が止まります。数学力ではなく、数学英語の入口でつまずいている状態です。

対処：答え方を指示する command words（find ＝求めよ、work out ＝計算して出せ、show that ＝〜を示せ、explain ＝理由を書け）を、読み方と例文つきで先に押さえます。英文を全部和訳せず「聞かれていること」だけ拾う型を作ると、計算力そのままで文章題が解けるようになります。

症状：基本問題は取れるのに、最後の「応用問題」「Problem solving」で必ず失点する。面談でも「応用が弱い」と毎回言われる。

原因：“応用”の中身は、数学的に高度なのではなく、英文が長く・条件が増えた文章題であることがほとんどです。難しさの正体は思考力ではなく、長い英文から必要な数値と条件を取り出す読解量。英語の処理で時間と集中を使い切り、本来できる計算までたどり着けていません。

対処：長い問題文を「①何を聞かれているか（command word）」「②与えられた条件・数値」「③単位・答え方の指定」の3つに線引きして取り出す練習をします。和訳ではなくキーワード抽出に切り替えると、同じ実力で“応用”に強くなります。

症状：通知表やテストのコメントに毎回「careless mistakes」と書かれる。本人も親も「気をつければ直る」と思っているのに、次のテストでもまた起きる。

原因：不注意ではなく、英語の読み違いが原因のことが多いです。単位（cm と m、per の見落とし）、答え方の指定（round to 2 decimal places、to the nearest ten、in terms of x）、command word の取り違え（estimate と calculate、how many more と total）など、“読めていない英語”が失点として現れています。

対処：「気をつけて」では再発します。間違えた問題ごとに「どの英語を読み違えたか」を1つずつ記録し、単位・指示語の英語を読み方と例文つきで補います。原因が語彙だと分かると、対策が精神論から具体策に変わります。

症状：「分からないところある？」と聞くと、本人は「ない、大丈夫」と答える。実際その単元の考え方は理解している。なのにテストでは点が伸びない。

原因：本人にとって“穴”が見えていないからです。算数・数学の内容は分かっているので「分からない」という自覚が出ません。つまずいているのは、問題文の英単語や指示語の意味です。本人は、その意味を知らないことにも気づけていません。

対処：「分かる？」と聞く代わりに、間違えた問題文の英語を一緒に音読し、「この単語は何を指示している？」と具体的に確認します。文章題のキーワードを読み方・例文つきで補い、理解できていない言葉を一つずつ確かめるのが近道です。

症状：日本の問題集や帰国時の学習で、計算や単元の理解はむしろ学年より先に進んでいる。それでも英語のテストになると実力どおりの点が出ない。

原因：数学の中身がすでにできているからこそ、残った課題が「英語で読む・答える」部分だけに絞られている状態です。伸びしろは数学側ではなく英語側にあり、ここを補えば本来の力がそのまま点数に直結します。逆にここを放置すると「数学が苦手」と誤解されてしまいます。

対処：数学のやり直しは最小限にし、英語の数学用語・指示語の補強に集中します。日英の単元解説で「日本語で知っている内容」と「英語の言い方」を橋渡しし、command words と文章題キーワードを読み方つきで覚えれば、英語の壁だけを外せます。