帰国生入試のエッセイは
2タイプある

症状：「この問題についてどう思いますか」と問われ、自分の考えを論理立てて述べる必要がある。

原因：見ているのは、賛否の立場をはっきりさせ、理由と具体例で主張を支える構成力。流暢に書けても、論点が整理されず中身が薄いと評価されにくい。

対処：「主張→理由→具体例→結論」の型に沿って書く練習を反復。賛否が分かれるテーマの論点と具体例を事前にストックし、どんなお題でも“中身”を出せる引き出しを増やす。

症状：「〜と言っています。その続きを書きなさい」と一文を与えられ、A4で2ページほどの物語を続ける。

原因：求められるのは、与えられた書き出しから一貫した筋で話を展開する想像力・構成力。思いつきで書き始めると途中で破綻しやすく、最後まで筋が通らないと崩れる。

対処：“場面→出来事→変化→結び”の骨組みを先に決めてから書く。短時間で構成をメモする習慣をつけ、限られた語数で一つの山場をつくる感覚を反復で身につける。

症状：「2つの学校を目指すと、エッセイ対策がとても大変」——一方は意見、もう一方は物語、と中身が全く違う。

原因：論述型は論理的な構成力、創作型は物語の展開力と、評価される力がそもそも別物。だから両方の型の学校を併願すると、対策も二系統に分かれて負荷が二重になる。

対処：共通して鍛えられる土台（語彙・具体例のストック・時間内に構成をまとめる力）と、型ごとに分けて練習すべき部分を切り分ける。両方を闇雲に詰め込まず、計画的に配分する。

症状：対策を始めてから「実はうちの志望校は創作型だった」と気づき、準備をやり直す。

原因：同じ国際系中高一貫でも、論述型を出す学校と創作型を出す学校がある。型が分からないまま汎用的に書く練習をしても、本番の出題形式に噛み合わない。

対処：各志望校の過去問・出題例で「どちらの型か」を最初に確認する。型が分かれば、限られた時間を“その学校に効く練習”に集中して配分できる。

症状：英語は得意なはずなのに、エッセイの評価が思ったほど伸びない。

原因：帰国生の作文では、英語が書ける／話せること自体は前提に近い。差がつくのは、出題の型に沿って書けるか、具体例や物語の展開といった“中身”を出せるか。語学力だけでは抜きん出ない。

対処：「自由に書く力」を「その学校の型に収める力」へ変換する。論述なら論点と具体例、創作なら展開の骨組み——中身を支える素材を、語彙・テーマ別に積み増す。