現地校の問題集、
親が解けなくて当然です

症状：良かれと思って現地校向けの問題集を買ったのに、保護者であるご自身が問題を解けず、家庭で見てあげられない。

原因：海外（マレーシア）の英国系インター校のご家庭では、教材が英語で書かれ、しかも日本とは別カリキュラムで構成されています。日本式で学んでこられた保護者が初見で解けないのは当然で、能力の問題ではありません。

対処：まず「解けなくて当然」という前提に立ってください。必要なのは“自分で全部解けるようになる”ことではなく、英語の用語と学年・単元の対応という道具を持って“伴走できる側”に回ること。道具がそろえば負担は一気に軽くなります。

症状：「私が読んでも、そもそも何を聞かれているのか分からない」。数学そのものより、設問の意味でつまずく。

原因：現地教材の設問は、find・simplify・explain・show that・give a reason のような英語の指示語（command words）で何を要求するかが決まります。これは数学力ではなく英語の問題で、日本の問題文の言い回しとは別物です。

対処：よく出る指示語の意味と、それぞれが求める答案の形（計算だけでよいのか、説明や単位まで要るのか）を一覧で押さえます。設問を“数学”ではなく“英語の指示”として先に読み解くと、何を聞かれているかが見えるようになります。

症状：「子の答えを丸にしていいのか、ニュアンスは合っているけど書き方が違うだけなのか、そもそもダメなのか、私には分からない」。

原因：現地カリキュラムの記述問題は、答えの数字が合っていても“求められた形”でないと評価されないことがあります。日本式で育った保護者には、この「形式は違うが内容は合っている」の線引きが一番見分けにくいところです。

対処：採点の前に、その設問が何を要求しているか（説明せよ／式で示せ／単位までつけよ等）を指示語から確認します。指示語と“求められる答案の形”の対応を持っておくと、形式で減点される答案を見分けやすくなり、迷う答案だけを絞り込めます。

症状：「AIに聞いて“あぁこれか”とやる。それがめんどくさくて続かない」。1問ごとにAIへ貼って理解し直す手間が積み上がる。

原因：毎問ゼロからAIに聞くと、英語を読む→貼る→理解し直すという作業を全問でくり返すことになり、続きません。AIを“毎問の採点役”にしてしまうと、負担が減るどころか増えていきます。

対処：AIは「この単元は日本で言うと何か」「この指示語は何を要求しているか」をまとめて確認する“最初の地図づくり”に使います。よく出る用語・単元名を読み方つきで先に押さえておけば、AIに聞くのは本当に分からない数問だけで済みます。

症状：「教科書も配布物もなくて、勉強の仕方が分からない」。今どの単元をやっているのかが、そもそもつかめない。

原因：教科書が配られない学校では、保護者が“今やっている範囲”を把握できないことが家庭学習の止まる最大の原因です。手がかりは、プリントやノートに出てくる英語の単元名・用語しかありません。

対処：英語の単元名・用語を日本の学年・単元に変換し、日本語の単元解説で内容を確認します。英語の用語→日本の単元→日本語の解説、の順に確かめれば、教科書がなくても学習中の範囲を日本語で把握できます。保護者も学習を支えやすくなります。